Анализ передового педагогического опыта
Кто анализирует? Что подлежит анализу и педагогической оценке?
1. Педагогические задачи, цели (правильно ли они поставлены, решены)?
2. Содержание, приёмы и методы обучения и воспитания:
а) соблюдается ли принцип формирования мировоззрения, чёткой классификационной позиции;
б) какими приёмами достигнут положительный результат, нет ли перенасыщения приёмами?
в) научность методов, соответствие требованиям педагогики и психологии;
г) выработаны ли умения и навыки?
3. Деятельность учителя:
- соответствует ли деятельность учителя задачам, специфике, содержанию темы?
- как активизируется познавательный интерес учащихся?
- как активизируется внимание, вырабатывается нужный ритм работы на уроках?
- как воспитывается трудолюбие?
- каков стиль работы учителя, педагогический талант?
4. Деятельность учащихся:
- как работают?
- владеют ли приёмами познавательной деятельности?
- какие формируются нравственные качества?
- способны ли учащиеся всё сделать, освоить?
- нет ли перегрузки учебным материалом?
5. Материальное оснащение деятельности учителя и учащихся.
Какие наглядные пособия и ТСО использовались, рациональность их использования.
6. Результаты обучения:
- умеют ли учащиеся не только воспринимать полученные знания, но и самостоятельно их приобретать? В чём, по мнению и наблюдению учителя, проявляются положительные результаты в развитии и воспитании учащихся?
- обобщение передового педагогического опыта.
- кем обобщён опыт и где?
Формы обобщения:
- рабочий план, конспекты уроков с методическими выводами;
- доклад на МО, педсовете, педчтениях, статьи в журналах, методические письма, бюллетени;
- отчёт о педагогическом эксперименте (если он ведётся);
- тематическая выставка методических материалов из опыта работы (стенды, альбомы, дидактические материалы, наглядные пособия);
- обобщение - описание с методическими выводами.
Пропаганда и внедрение передового педагогического опыта.
Кто пропагандировал опыт и оказал помощь по внедрению?
^ Методы пропаганды:
- устная пропаганда (чтение лекций, докладов на педагогических советах, методических объединениях, педагогических чтениях, конференциях);
- наглядная пропаганда (организация выставок, проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий);
- письменная пропаганда (методические рекомендации автора).
13.Материалы, необходимые при изучении деятельности коллективного носителя передового педагогического опыта (рабочей группы, методического объединения, учебного заведения в целом)
Памятка по обобщению опыта учителя
1. Внимательно следите за научно-методической литературой, составьте библиографию литературы по интересующему Вас вопросу.
2. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт Вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, темы сочинений учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за духовным развитием школьников. Отмечайте при этом Ваши сомнения, неудачи.
3. Выбирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в Вашей работе и работе Ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую Вы считаете наиболее важной и нужной, и постараться оформить ее как можно точнее, конкретнее.
4. Определите форму обобщения. Это может быть доклад, статья. Но можно обобщить опыт и по-другому. Например, привести в систему Ваши методические материалы (планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений учащихся), сопроводив их краткими разъяснениями.
5. Набросайте краткий план темы (3-4 основных вопроса), затем составьте по теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для Ваших выводов. Снова и снова уточните план; уже в нем должна быть отражена основная идея и логика изложения темы.
6. При написании доклада сначала набросайте черновик. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать "наукообразно". Литературу используйте не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов.
7. Оценивайте практически свой опыт. Сообщая об успехах, не забудьте о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта - результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются ученики.
8. Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений.
9. Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты.
10. Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и т.д.).
11. Помните, что, обобщая педагогический опыт, Вы выполняете важную общественную обязанность, способствуете дальнейшему улучшению обучения и воспитания детей, молодежи.
Программа
изучения работы по обобщению лучшего педагогического опыта
1. Наличие в плане раздела по обобщению опыта.
2. Форма и методы обобщения опыта.
3. Работа МО по изучению, рассмотрению ППО и проблемы, направление на распределение лучшего передового опыта. Посещение уроков и обсуждение учебно-воспитательного процесса.
4. Какой обобщающий материал об изученном опыте имеется в УО:
- раскрыта ли система педагогических действий автора опыта;
- обоснованны ли преимущества данного опыта (связь между целью, средствами, результатами);
- актуальность и перспективность опыта, соответствие современным достижениям педагогической науки;
- актуальность и перспективность опыта, соответствие современным достижениям педагогической науки;
- возможность творческого применения другими.
5. Формы и методы распространения опыта:
- МО;
- районные семинары;
- педчтения;
- выставки;
- эстафеты;
- периодическая печать и т.д.
6. Рассмотрение вопросов об изучении опыта на МС, педсоветах и т.д.
7. Изучение материалов в УО и информирование педагогов о лучшем педагогическом опыте.
План работы
"Формирование умений обобщать свой собственный опыт"
1. Что значит обобщить опыт?
2. Общие показатели, по которым можно судить о наличии передового педагогического опыта.
3. Начало обобщения опыта (1-ый этап).
4. Задание: сбор материала для обобщения опыта.
5. 2-ой этап обобщения опыта - самоанализ своей работы (сбор фактического материала, обоснованные выводы из него, выделение идеи опыта, приёмов, методов и форм работы, их методическое обоснование, показатели эффективности приёмов и методов работы).
6. Консультации, практическая помощь.
7. 3-ий этап обобщения опыта - анализ результативности своей работы (при каких условиях были достигнуты оптимальные результаты в обучении и воспитании, какие трудности были при его создании).
8. Описание опыта работы. Рекомендовать структуру написания опыта.
9. Практическая работа.
10. Консультация.
Обобщение опыта начинается с посещения заместителем директора уроков педагога и не единожды, а в системе. Цель данных посещений: увидеть систему работы учителя, выявить приемы работы учителя.
Организовать работу учителя по систематизации позитивного опыта и постепенном формировании научной базы опыта. Данную работу можно начать с предложения выступить на школьном предметном методическом объединении, далее на педагогическом совете или методическом совете школы. В результате выступлений опыт будет обрастать содержанием.
Следующим этапом может стать предложение районной методической службе заслушать данный опыт на районных методических объединениях, педагогических чтениях, конференциях.
Работая над тезисами учитель, кроме описания своей работы, должен раскрыть систему (формы и методы), которые он использует. Выявит результативность используемых методов. В основе должен находится самоанализ деятельности:
-умение прогнозировать;
-планировать;
-оценивать свою деятельность;
-умение наблюдать, замечать, фиксировать;
-систематизировать собственные находки, приемы, дидактический материал (это истоки исследовательского процесса позитивного педагогического опыта);
-умение видеть во взаимосвязи компоненты педагогического процесса;
-вскрывать причинно- следственные связи;
-умение опираться на новые идеи психологопедогогической науки (для этого необходимо возродить в школах систему подписки на предметные, методические журналы учителями школы);
Формирование устойчивой привычки анализировать собственную деятельность является наиболее эффективной формой повышения квалификации (т.е. работа над опытом ведется не для аттестации или непосредственно перед ней, а работа над опытом осуществляется с целью повышения профессионального мастерства и может служить отправной точкой для повышения категорийности учителя).
Не надо также забывать о таком приеме как рефлексия. Этот прием используется учителями как прием позволяющий выявить уровень усвоенного материала. Но этот прием в первую очередь должен быть основополагающим приемом начального анализа проведенного урока (рефлексия не для учеников, но для учителя).
Задача заместителя директора помочь учителю вскрыть причинно- следственные связи опыта учителя.
Данные рекомендации помогут организовать работу заместителей директоров по формированию банка данных в школе по обобщению опыта работы учителей- предметников и систематизировать уже имеющиеся опыты представленные в банке данных.
Как обобщать передовой опыт?
- Сначала его нужно найти и запланировать.
1.1. Найти передовой опыт можно:
- в ходе тематического контроля при посещении занятий по определенной теме или внеклассных мероприятий;
- при анализе итогов учебного года: увидели позитивные, стабильные результаты у педагога, значит, есть у него своя система, можно ее оформлять как опыт;
- в ходе аттестации педагога, особенно на первую и высшую квалификационные категории;
- при рассмотрении проблемы группы, выявленной на диагностической основе.
1.2. Сформулировать вместе с педагогом тему:
- запланировать самому педагогу как тему по самообразованию, актуальную для педагога и для современного образования на данном этапе работы.
- Изучается опыт с помощью следующих методов:
- анкетирование, опрос, наблюдение, собеседование;
- посещение занятий, внеклассных мероприятий, их анализ;
- изучение УМК педагога;
- изучение его рабочей документации (планов);
- проведение срезов ЗУН, творческих работ, подтверждающих эффективность опыта.
3. Обобщение передового опыта предполагает следующие мероприятия:
- статья о своем опыте работы (сборник статей);
- подготовка открытого занятия с подробным самоанализом;
- подготовка творческого отчета: открытое занятие или фрагмент, сообщение о своем опыте, методическая выставка педагога, проведение мастер-класса;
- проблемный «круглый стол» по теме опыта или пресс-конференция;
- внутриучрежденческий методический альбом.
- Распространение опыта:
- педагогический совет;
- заседание методического объединения;
- творческий отчет;
- различные конкурсы педагогического мастерства (учитель года, конкурсы методических разработок и др.);
- научно-практические конференции;
- наставничество;
- публикации в методических журналах;
- мастер-классы;
- семинары;
- окна опыта (постоянно действующие меняющиеся материалы методических находок педагогов).
Разделы плана
- Изучение психолого-педагогической литературы.
Указывается, по каким вопросам будет изучаться литература, работы каких авторов будут прочитаны учителем. Называются основные работы.
Формой представления отчета может быть доклад, аналитическая статья, аннотация к прочитанным книгам. Результаты изучения литературы могут использоваться в других формах отчетности.
- Разработка программно-методического обеспечения учебно-
воспитательного процесса.
Указывается, что будет разрабатываться учителем для обеспечения учебно-воспитательного процесса и инновационной деятельности: авторские программы учебных курсов, календарно-тематическое и поурочное планирование, конспекты уроков, подборки упражнений, дидактического материала, контрольных работ, тестовых заданий,
В качестве отчета могут быть представлены сами разработанные материалы или рекомендации для своих коллег по их использованию.
- Обобщение собственного опыта педагогической деятельности.
Указывается тема, но которой учитель предполагает! обобщить свой опыт. Л план обобщения опыта включаются действия по систематизации накопленного материала, анализу опыта, осуществлению дополнительных разработок, подготовке итоговых обобщенных материалов - написанию рекомендаций, статей, подготовке сообщений.
Обобщенный опыт может быть представлен rвиде статьи, рекомендаций, доклада, методических разработок и др.
4, Участие в системе школьной методической работы.
Указывается, в каких методических мероприятиях школы предполагает участвовать учитель. Если учитель участвует в подготовке и проведении этих мероприятий, то какова конкретно его цель.
- Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне
школы.
Указываются темы курсов, которые предполагает закончить учитель.
Отчетом о прохождении курсов служат курсовые работы, рефераты, зачетные уроки.
- Руководство повышением квалификации других учителей.
Указывается, за какую работу по повышению квалификации учителей в школе отвечает данный учитель: руководит стажировкой молодых специалистов, мастер-классом, педагогической мастерской и др.
Отчетом о работе служит число подготовленных учителей.
- Работа в составе органов управления школой,
Указываются органы, в составе которых работает учитель, а также его функциональные обязанности.
Отчетом служи! документ о выполнении порученной работы.
Форма записи содержания работы в каждом из разделов плана.
Задачи и Сроки: начало- Форма Где, кем и когда
содержание окончание представления заслушизается
деятельности результатов работы отчет о выполнении
работы_____
Оценка результатов профессионального развития.
Основные этапы внедрения ППО:
- Этап ознакомления.
Создать необходимую осведомленность, хотя бы узнаваемость названия. Следует помнить, что формирование осведомленности требует времени и выбора адекватных методов и средств.
- Этап формирования знаний и интереса к «новому».
Создать условия для проявления интереса к «новому».
- Этап оценки и формирования предпочтений.
Установить, каково отношение педагогов к внедряемому ППО. Поддержать появляющуюся у педагога убежденность в ценности внедрения «нового» в его деятельность.
- Этап апробации.
Помочь педагогу организовать апробацию: спланировать ее, подготовить необходимые средства (раздаточный материал, демонстрационные средства, учебно-методический комплект и др.), если возможно, организовать взаимодействие педагога с автором ППО.
- Этап окончательного внедрения.
Помочь сделать адекватную оценку результатов предыдущего этапа и принять окончательное решение о применении ППО в последующей деятельности.
Классификация передового педагогического опыта
- Комплексный (взята за основу широта содержания) – объединение обучения и воспитания.
- Коллективный, групповой и индивидуальный – в зависимости от того, кто является его автором.
- Исследовательский, частично поисковый, репродуктивный– определяется по степени новизны. В последнем успешно повторяются уже известные методические рекомендации и опыт других педагогов–мастеров труда. В поисковом опыте вносятся элементы нового в известный опыт. Исследовательский (новаторский) предполагает новые пути решения учебно-воспитательных задач, экспериментально доказывая их.
- Эмпирический, научно-теоретический– определяется по степени научной обоснованности.
- Психолого-педагогический, практический– определяется по характеру научной обоснованности.
КАРТА объекта по изучению передового педагогического опыта
1. Ф.И.О., год рождения педагога ______________________ ___________________________________________________
2.Учреждение__________________________________________________________________________________________
3. Должность _______________________________________ ___________________________________________________
4. Категория, год присвоения__________________________ _____________________________________________________________________________________________________
5.Тема работы по обобщению передового педагогического опыта, краткая аннотация ____________________________
______________________________________________________________________________________________________________
6. Стадия: * изучение * обобщение * внедрение
7. Кем изучается_____________________________________ ______________________________________________________________________________________________________
8. Методические разработки___________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Публикации (указать полные данные)______________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Материалы, необходимые при изучении деятельности педагога-носителя передового опыта
1. Решение педсовета (методсовета) учебного заведения об изучении и обобщении передового опыта работы педагога по конкретной проблеме.
2. Краткая характеристика работы педагога – носителя передового опыта.
3. Научно-методический анализ проводимой работы, оценка ее результативности.
4. Доклады (тезисы выступлений) педагога – носителя передового опыта на педсоветах, семинарах, научно-практических конференциях и т.п.
5. Подборка творческих работ педагога по совершенствованию методики преподавания и воспитания: - изложение отдельных тем программы;
- система дидактических материалов;
- сценарии мероприятий и др.
6. Перечень выступлений педагога по обмену опытом работы, индивидуальных консультаций, которые он ведет; участие в работе школы передового опыта, методического объединения.
7. Публикации об опыте работы.
8. Данные об использовании изучаемого опыта в учебном заведении, районе и т.д.
9. Приложение: материалы по учебному кабинету, образцы конспектов занятий, работы учащихся и др.
Памятка учителю, обобщающему свой опыт
1. Внимательно следите за научно-методической литературой, составьте библиографию литературы по интересующему Вас вопросу.
2. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт Вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, темы сочинений учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения задуховным развитием школьников. Отмечайте при этом Ваши сомнения, неудачи.
3. Выбирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в Вашей работе и работе Ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую Вы считаете наиболее важной и нужной, и постараться оформить ее как можно точнее, конкретнее.
4. Определите форму обобщения. Это может быть реферат, доклад, статья, тезисы, портфолио и др. Но можно обобщить опыт и по-другому. Например, привести в систему Ваши методические материалы (планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений учащихся), сопроводив их краткими разъяснениями.
5. При оформлении материала в форме реферата, доклада, статьи, тезисов сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать «наукообразно». Литературу используйте не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов.
6. Оценивайте практически свой опыт. Сообщая об успехах, не забудьте о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта – результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются ученики.
7. Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений.
8. Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты.
9. Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и т.д.).
Памятка заместителю директора,
изучающему опыт работы педагога
- Просмотрите, изучите литературу по вопросам ППО.
- Соберите педагогическую информацию об учителе.
- Наблюдайте, посещайте занятия, воспитательные мероприятия различной тематики, позволяющие сравнить опыт работы педагогов.
- Определяйте влияние учителя на участников образовательного процесса.
- Проведите мониторинг образовательного процесса.
- Изучите педагогическую деятельность учителя вне урока: участие его в работе методического формирования, тематических педсоветов, методических декад и др.
- Изучите педагогическую продукцию учителя (разработки наиболее сложных тем преподаваемого предмета для коллег, написание методических рекомендаций, памяток, статей из опыта работы).
- Определите форму обобщения и описания опыта.
Примерный план совместной деятельности учителя и администратора по обобщению ППО
(изучение)
|
№ п/п
|
Содержание деятельности
|
Сроки поэтап-
ного
подведе-ния итогов
|
Характер помощи
|
|
Изучение научно-методической литературы
|
|
Рекомендации по подбору научно-методической литературы
|
|
Изучение материалов из опыта работы
|
|
Подбор материалов из опыта работы
|
|
Формирование каталога
|
|
Систематизация литературы
|
|
Определение характера и объема микроисследований
|
|
Подбор и разработка программ микроисследований
|
|
Составление графика открытых уроков и мероприятий
|
|
Согласование графика открытых уроков и мероприятий
|
|
Отбор методик анализа деятельности
|
|
Рекомендации по использованию методик анализа деятельности
|
|
Подготовка материалов к описанию опыта
|
|
Собеседование по обобщению опыта, определение форм распространения опыта
|
|
Определение целей и задач работы
|
|
Собеседование по определению целей работы
|
|
Формирование плана работы
|
|
Собеседование по содержанию и организации деятельности
|
|
Определение форм подведения промежуточных итогов
|
|
Рекомендации по формам подведения итогов
|
|
Выявление проблем и определение деятельности по их устранению
|
|
Рекомендации по коррекции деятельности
|
Рекомендации по оформлению и содержанию материалов о передовом педагогическом опыте
- Обложка (титульный лист):
- название учреждения, представляющего материал;
- заглавие (название представляемого материала);
- Ф.И.О., должность того, кто представляет материал;
- год представления материала.
2. Информационный лист:
- сведения об авторе опыта (творческой группе, коллективе): Ф.И.О., год рождения, образование, квалификационная категория и год присвоения, адрес, контактный телефон;
- сведения о том, какими материалами представлен опыт, их точное местонахождение;
- сведения о последователях опыта (если они есть), их отзывы и замечания, конкретные адреса распространения передового опыта (Ф.И.О., должность, название учреждения образования).
- Рецензия.
Содержит отзывы и замечания эксперта о представленной работе (указать Ф.И.О., должность эксперта).
- Аннотация.
Это сокращенное изложение содержания материала об опыте в следующей последовательности:
- представление автора, составителя;
- основное содержание материала об опыте;
- назначение материала.
5. Оглавление.
Дает развернутый перечень всех рубрик (разделов, глав, параграфов) соответственно тексту с указанием страниц. В целом оно должно отражать основные аспекты рассматриваемой в работе проблемы.
6. Введение.
Указываются актуальность рассматриваемого опыта, тема, предмет материала, сформулированные в заглавии; показывается научно-практическая значимость, проблематичность рассматриваемого опыта с тем, чтобы у читателя создалась определенная установка на восприятие его содержания и возник целенаправленный интерес. Целесообразно очертить круг вопросов, которые будут рассматриваться в опыте. Необходимо отметить индивидуальный вклад каждого автора, а если работа написана коллективом авторов - дать необходимые разъяснения отдельных моментов, объяснить термины, встречающиеся в тексте. Введение не должно повторять аннотацию.
7. Научная основа опыта.
Даются теоретические положения, концепции, послужившие основной точкой для формирования опыта.
8. Основная аналитическая часть.
Выявляются и обосновываются те конкретные противоречия, которые обусловили творческий поиск. Дается изложение рассматриваемого опыта, освещаются существующие подходы и пути их решения. Описываются достигнутые результаты. При описании опыта в частных и общих выводах и их обосновании должно проявиться авторское отношение к нему. Прослеживаются причинно-следственные связи между используемыми педагогом средствами и полученными результатами.
9. Выводы и рекомендации.
Могут быть даны выводы и рекомендации, а также прогнозы, отражающие перспективы развития данного опыта, проблемы и пути их решения. Выводы могут носить характер рекомендаций, направленных на эффективное решение рассматриваемых в опыте проблем, или характер прогноза, т.е. опережающего опыта, раскрывающего возможности передового опыта в определении на его основе дальнейшей разработки как отдельных научных проблем, так и теории и практики учебно-воспитательного процесса в целом.
- Приложение.
Составляется при необходимости. Таблицы, примеры, материалы справочного характера и пр. не должны повторять текст работы, а лишь служить ее дополнением.
разгарнуць » / « згарнуць